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思想政治教育内容研究

    思想政治教育是经济工作和其他一切工作的生命线,而思想政治教育内容是思想政治教育的重要构成要素之一。因此,加强对思想政治教育内容的研究,具有非常重要的意义,一方面促进思想政治教育本身的发展和完善,另一方面也对经济发展和社会进步起到巨大的推动作用。思想政治教育内容是思想政治教育目标和任务的具体化,其具体的概念、结构、特征及其优化等构成思想政治教育内容研究的综合体系。本文就党的“十七大”即2007年以来国内学术界对“思想政治教育内容”的研究情况进行梳理,并在前人的研究成果基础之上对该研究提出一定的思考,以促进此研究进一步深化和发展。

    一、思想政治教育内容的概念界定
    研究思想政治教育内容的整个体系,必须先从其概念着手。“思想政治教育内容”是个存在广泛争议的概念,在学术界还未形成比较统一的看法和观点。而具有代表性的观点主要有以下两种:
意识形态论。持该观点的学者认为,思想政治教育内容是指思想政治教育主体通过教育实践活动,作用于客体的理论化、系统化的意识形态体系,它由一定的思想观念、政治观点、道德规范等组成。思想政治教育从诞生时起,其内容就随着时代的发展而变化,是一个不断创新的实践性生成过程,也是一个在实践基础上不断丰富、发展和完善的过程。思想政治教育内容的发展与马克思主义思想紧密相连,坚持以中国化的马克思主义为指导;紧紧围绕党和国家的各项中心工作和任务而展开;积极宣传党的方针政策、弘扬主旋律、引导社会思潮、建构时代精神;坚持解放思想、实事求是,紧扣时代主题,推动社会文明进步和人的全面发展。 从这些特点来看,思想政治教育的内容充满意识形态的特征,将党和国家的方针、政策等贯彻到具体的思想政治教育活动中来,紧紧围绕国家和社会的发展而展开。
信息论。持该观点的学者认为,思想政治教育内容是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际,经教育者选择设计后有目的、有步骤地输送给受教育者的思想意识、价值观念和道德规范等信息。思想政治教育内容体现了思想政治教育的性质,规定着思想政治教育涉及的范围,蕴含着思想政治教育的目的和任务,其实质是对受教育者给予什么样的思想导向、价值干预和精神影响的问题。 而为达到思想政治教育的目标和完成思想政治教育的任务,就必须对受教育者输送一定的思想认识、价值观念和道德规范等,这些信息构成思想政治教育的内容。这些信息都是思想政治教育目标的体现和具体化。
这两种观点都将思想政治教育内容看成是作为一定社会阶级的思想政治教育主体根据一定的目的和要求自主选择针对受教育者实际情况所施加的内容。两者都将思想意识、价值观念和道德规范等作为思想政治教育的基本内容,但是其侧重点各有不同:前者更加注重思想政治教育的意识形态性,因而更加强调其中的政治教育;后者则将包含上述三项内容的一切作为思想政治教育的内容,因而将思想政治教育置于更加泛化的一种境地。前者过于偏颇,而后者却忽视了思想政治教育自身的特殊性。
关于思想政治教育内容的概念,学界的争议一直存在而未能取得共识。上述两种具有代表性的观点在一定的程度上思想政治教育研究的误区而影响我们对思想政治教育的误区。在思想政治教育内容的概念问题上,如何将两者有机结合起来,既要突出思想政治教育的意识形态性而又不失其自身特殊性,这是值得学界进一步研究和探讨的。

    二、思想政治教育内容的结构
思想政治教育的目标是提高人们的思想道德素质,促进人的全面发展;激励人们为建设中国特色社会主义,最终实现共产主义而奋斗。 思想政治教育目标体系决定思想政治教育内容的结构;思想政治教育内容的结构必须紧紧围绕思想政治教育目标体系而不偏离,这样才能保证思想政治教育的实效性。
(一)思想政治教育内容的构成
思想政治教育内容的构成主要是指思想政治教育内容体系的要素及其相互之间的关系。在思想政治教育内容的构成上,主要探讨的是思想政治教育的基本内容,学界对此争论比较激烈。学者们从不同角度对思想政治教育内容的构成进行规定,取得了丰硕的成果。
板块说。持该观点的学者认为,根据思想政治教育的根本目标即提高人们的思想道德素质和促进人的全面发展,而将思想政治教育内容归纳为以下五个板块:(1)世界观教育,包括辨证唯物主义教育和历史唯物主义教育;(2)政治观教育,包括基本国情教育、党的基本路线教育、爱国主义教育和形式政策教育;(3)人生观教育,包括理想教育、人生价值观教育、成才教育和艰苦奋斗精神教育;(4)法制观教育,包括社会主义民主教育、社会主义法制教育和遵守纪律教育;(5)道德观教育,包括职业道德教育、社会公德教育、恋爱婚姻家庭道德教育、共产主义道德教育。
要素说。对于思想政治教育内容体系中究竟包含多少要素,不同的学者持不同的观点:(1)三要素说。持该观点的学者主要是从思想政治教育内容的内涵中三个方面即思想观念、政治观点和道德规范等进行总结,认为思想政治教育的基本内容即主导型内容应该包含思想教育、政治教育和道德教育等 ,而这三个方面构成思想政治教育内容系统的基本要素 。(2)四要素说。持该观点的学者认为,思想政治教育的基本内容包括以下四个要素:思想教育,主要是进行世界观、方法论教育,解决主观与客观相符合的问题;政治教育,主要进行政治理想、信念、方向、立场、观点等方面的教育,重点解决国家、阶级、社会制度等重大政治问题的立场和态度;道德教育,主要进行行为规范教育,内化道德规范,形成道德观点,发展道德判断,培养道德情感,养成道德行为,提高道德素质;心理教育,主要是提高受教育者心理素质。 (3)五要素说。持该观点的学者认为,政治教育是思想政治教育内容中的信仰性教育,重在灌输、主导和控制;思想教育是思想政治教育内容中的认知性教育, 重在启发、说理和引导;道德教育是思想政治教育内容中的规范性教育,重在内省、养成和自律;法纪教育是思想政治教育内容中的保障性教育,重在强化、自制和他律;心理教育是思想政治教育内容中的自励性教育, 重在劝导、激励和体验。
另外,还有学者在“三要素说”的基础上根据党的十七大报告中强调思想政治教育基本内容时指出“生态文明”、“人文关怀”、“心理疏导”、“人际关系”等概念而提出思想政治教育内容还应包括心理教育、生态教育、人文关怀教育、人际关系教育等。 而“五要素说”越来越得到广泛的认同,它比较全面地概括出新时代对思想政治教育内容的整体要求,从根本上解决人的全面而自由的发展和社会的和谐发展。在此基础之上,还有学者提出自己的见解。现代思想政治教育在全面进行以上五方面基本建设基础上,还应偏重以下几方面的教育:生命教育、核心价值教育、交往教育和幸福教育等。
(二)思想政治教育内容的结构
思想政治教育内容的结构主要是以思想政治教育的基本内容为基础而建构起来的思想政治教育的内容体系,它不是由若干要素简单叠加而成,而是一种有机的、立体的系统结构。故要注意思想政治教育内容的构成与思想政治教育内容的结构之间的区别。对于思想政治教育内容的结构,学界主要有以下几种:
建设社会主义核心价值体系,对新形势下思想政治教育内容结构的提出一系列要求,后者必须在内容上适应社会主义核心价值体系建设的发展需要。因此,有学者认为,思想政治教育的内容结构应该包括四个方面:(1)思想政治教育的主导性内容,主要包括思想教育、政治教育和道德教育等;(2)思想政治教育的特色性内容,主要包括我国优秀传统文化特别是民族优秀传统美德和民族精神教育,中国近现代史教育和党的革命传统教育,社会主义初级阶段的国情教育等;(3)思想政治教育的时代性要求,主要包括时代主题教育,改革开放教育,心理疏导,现代科学技术新成果教育;(4)思想政治教育的兼容性内容,主要包括思想政治教育的普遍性内容(爱国主义教育、法律法纪教育、道德底线教育等)和西方文化中对我国有益的教育内容(人本思想、公民教育内容等)。
思想政治教育内容结构的研究,既要充分考虑内容划分的交叉性、渗透性和相对性,也要注意内容结构之间的关联性、交互性和兼容性。因而,有学者认为,思想政治教育的内容结构应该包括:(1)思想政治教育的基础性内容,包括传统美德教育、公民道德教育、爱国主义教育、艰苦奋斗精神教育等,是体现社会对个体思想政治品德的基本要求的内容;(2)思想政治教育的主导性内容,包括思想理论教育、理想信念教育、民族精神教育、社会主义荣辱观教育等,是突出教育的先进性、方向性、超前性的内容;(3)思想政治教育的拓展性内容,包括诚实守信教育、心理健康教育、创新精神教育、生态道德教育和国际意识教育等,根据时代变化和社会发展及时调整、充实、更新的内容。在思想政治教育实践中, 它们相互包含、相互贯通、相互依存、相互作用, 构成一个有机的整体。

    三、思想政治教育内容建构的依据
思想政治教育内容的结构是由思想政治教育各层次的内容有机组成的系统,其结构的整体性和稳定性影响着思想政治教育目标的可行性以及思想政治教育的实际成效。而“现有的思想政治教育内容存在着不可忽视的结构性弊端,即忽视按一定的层次区分不同的教育内容,忽视分阶段、分层次实施教育,亦即忽视思想政治教育内容的层次递进关系,强调高度,忽视梯度同时,教育内容在一定程度上存在‘多、杂、空、变’的状况,教育内容比较宽泛,内容之间相互交叉、重叠甚至牴啎,缺乏内容的科学组合和整体联系,内在逻辑性不强,影响了教育的科学性和有效性。” 因此,思想政治教育必须立足当下其面对的实际情况科学建构思想政治教育内容。
整体构建思想政治教育内容是一项复杂的系统工程。客观依据是思想政治教育内容确立的基础,科学原则是对客观依据的反映和体现, 是思想政治教育内容整体构建的准绳, 两者紧密联系, 共同实现思想政治教育内容构建的科学性。思想政治教育内容确立的依据主要有:(1)思想政治教育目标决定思想政治教育内容的性质;(2)受教育者个性心理和思想政治品德发展水平制约思想政治教育内容的深度和广度;(3)社会形势的要求和受教育者的思想实际情况决定思想政治教育内容的变化性。
思想政治教育内容的建构受社会发展规律、教育内在规律和受教育者身心发展规律所制约,而其具体的依据主要有以下四个方面:(1)阶级社会对其成员的根本要求,包括统治阶级的思想政治要求、教育阶级属性的鲜明反映和合格社会成员的素质条件等;(2)时代发展变化的客观要求,思想政治教育的内容要与市场经济相适应、与对外开放相适应、与科技进步相适应、与网络发展相适应、与和谐社会相适应等;(3)思想政治教育内容的继承借鉴,包括对中国传统思想道德资源的继承和对外国思想道德成果的借鉴等;(4)思想政治教育内容的结构要求,包括内容横向结构的全面性要求和内容纵向结构的层次性要求等。 在此基础上实现思想政治教育内容的系统化和规范化,提高思想政治教育的科学性和实效性。
此外,有学者从思想政治教育内容的概念,即“信息论”的角度出发,认为思想政治教育内容主要受“一定的社会要求”和“受教育者的思想实际”两方面因素的制约。(1)“一定的社会要求”对思想政治教育的内容具有决定作用。社会的政治、经济、文化的不同,思想政治教育的内容也就会不同。(2)“受教育者的思想实际”是选择和设计思想政治教育内容的出发点和落脚点。思想政治教育内容的选择和设计,必须抓住他们不同的“思想实际”,才能有针对性地进行教育,才能更容易为受教育者所接受,也才能获得更大的社会效益。 思想政治教育内容的构建必须以这两个方面为依据,才能根本实现思想政治教育的目标,包括社会目标和个体目标。

    四、思想政治教育内容的特征
     根据思想政治教育内容的“意识形态论”的观点,我们可以发现,思想政治教育作为国家意识形态的代表,具有鲜明的个性特征。但思想政治教育内容的特征绝不仅限于其“意识形态性”上。为避免认识上的误区,厘清思想政治教育内容的特征就显得尤为重要。学界在这方面探讨的比较多,尚未形成比较统一的观点和认识。
思想政治教育内容最基本的两个特征是其政治性和思想性。有学者认为,政治性是思想政治教育内容的首要特征,思想性是思想政治教育内容的重要特征。要把握这两个最基本的方面,准确把握思想政治教育的政治性特征,突出时代性,紧密结合人们的思想实际进行教育,并在此基础上正确处理好政治教育和思想教育的关系,这是思想政治教育内容的一个基本前提。
思想政治教育内容的基本特征与其内在要求在本质是统一的,有学者从这两个角度探讨了思想政治教育内容的特征。就其基本特征而言,思想政治教育内容具有:(1)共同性。在任何时期、任何单位,思想政治教育都有着共同的、一贯的、稳定的内容。(2)特殊性。在不同时期、不同单位, 思想政治教育有着不同的特殊内容。(3)交叉性。思想政治教育的共同内容和特殊内容在一定时期和单位相互结合、交叉所形成的具体内容。就其内在要求来说,思想政治教育内容具有:(1)科学性。思想政治教育突出的特点,就是摆事实、讲道理、循循善诱、以理服人, 用理性和逻辑的力量征服人。(2)系统性。它包括教育内容的全面性、教育过程的协调性、教育内容的发展性。(3)时代性。人们的思想、观点、意识是随着人们的生活条件、人们的社会关系和人们社会存在的改变而改变。
统一说。持该观点的学者认为,思想政治教育的内容有两个特征:(1)知识性和教育性的统一。思想政治教育活动,是用先进的、科学的知识武装人们的头脑,达到对人们教育的目的。知识是教育的载体,而教育则是知识的最终目的。(2)理论性和实践性的统一。任何理论研究最终都是为了指导实践,为实践服务的。思想政治教育必须密切关注社会的发展和人们思想的变化,在了解这些的基础上,才能有针对性地对人们进行教育,而对人们进行教育的目的,是为了让人们的思想实际与实践要求趋向一致,为人们进行更好的社会实践服务。
合理性说。持该观点的学者认为,就其本质而言,思想政治教育乃是对人们行为的“应然性”设定,而这种属于价值范畴的应然又必须以合理性为基础。思想政治教育本身的特点决定其内容必须具有合理性。思想政治教育内容的这种合理性包括:(1)形式合理性。只有其满足社会的价值期待、符合具体国情、具有整体性和和谐性,思想政治教育内容的形式合理性才能得以实现。(2)实质合理性。只有处理好权利与义务,确认自由与尊重限制、勇于担责,个人价值的实现与社会价值期待的满足,美德与善行的关系,才能保证思想政治教育内容的实质合理性。
此外,还有学者从思想政治教育内容的科学性角度探讨了思想政治教育内容的特征。思想政治教育内容的科学性是增强思想政治教育实效性的前提,而实现思想政治教育内容的科学性,必须满足:(1)指导思想的科学性,马克思主义尤其是中国化马克思主义是思想政治教育的根本指导思想,其具有严格的科学性、鲜明的阶级性和突出的实践性。(2)教育内容的真理性。思想政治教育的内容只有符合受教育者的身心发展规律,符合社会发展的客观实际,才具有真理性,主要包括教育内容的合规律性、合时代性、合目的性。(3)内容结构的合理性。思想教育是抓手,政治教育是主导,道德教育是基础。

    五、思想政治教育内容的优化
“思想政治教育内容是一个系统存在和结构体系,是不断生成、辩证发展的,总是处于不断优化的过程中,通过优化实现由无序到有序、由低级到高级、由旧质到新质的发展。” 世界和中国在不断发生变化,中国共产党的执政理念也在与时俱进。作为一切工作“生命线”的思想政治教育,其内容必须紧跟时代发展的步伐,适应时代发展的要求。因此,思想政治教育的内容也应当在这种发展中实现自身的优化,而这种优化主要体现在其结构的优化上。关于思想政治教育内容的优化,学界存在很大争论,尚未形成共识。
在如何优化思想政治教育内容的问题上,有学者根据思想政治教育内容结构优化的实质和目标的角度出发,提出其优化的总体思路:思想政治教育内容结构优化的总体思路,就是通过对思想政治教育内容各要素的加工与重组,使先进性内容与广泛性内容、政治性内容与生活性内容、民族性内容与世界性内容、科学性内容与人文性内容有机协调,相互渗透,从而实现整体优化,协调发展。
优化思想政治教育内容,必须建立在对思想政治教育内容的充实和更新的基础之上。而在思想政治教育内容的充实和更新层面,有学者认为,应当从以下几个方面予以重视:(1)确定性。思想政治教的基本内容是明确、统一和稳定的。(2)阶段性。针对不同年龄阶段受教育者的特点和需求,思想政治教育应当用有所区别、有所侧重的内容去分别进行教育。(3)时效性。思想政治教育的内容是受社会条件和受教育者需要双重制约的,必须为他们服务,也必须随它们的变化而变化。(4)现实性。思想政治教育的内容应该密切生活,联系受教育者的实际。这不仅仅是为了提高思想政治教育的实际效用,也是思想政治教育本身应该追求的一种价值,是思想政治教育的本质属性决定的。
思想政治教育的客体多元化决定思想政治教育的阶段性和层次性。因此,有学者认为,要实现思想政治教育的目标,必须分阶段来组织有针对性的内容:小学阶段思想政治教育工作从日常生活伦理教育为主;在中学阶段围绕做社会主义国家好公民,以思想品德及政治常识为主;在大学阶段应以培养坚定政治观,健全人格,高尚道德和伦理为重点。而大学阶段必须分层次组织有针对性的内容:低年级的价值取向思想政治教育层次,高年级的实践理性思想政治教育层次,研究生的模范引导思想政治教育层次。在此基础上形成:以世界观、人生观、价值观为核心的思想教育体系,以党的指导思想为核心的政治教育体系,以公民道德建设为核心的道德教育体系,以人的全面发展、人格培养为核心的人格教育体系,以法治理念为核心的法制教育体系。
思想政治教育是时代需要的反应,因而有学者提出和谐社会背景下的思想政治教育内容结构的组合优化:(1)优化思想政治教育内容结构的出发点,加强主体性思想政治教育,即以受教育者为主体、教育者为主导的价值理性主义教育, 以人为本、尊重人的主体性, 以促进主体德性发展为根本的教育。(2)优化思想政治教育内容结构的着眼点:遵循需要的驱动规律, 优化思想政治教育内容。思想政治教育内容要得到有效传播, 必须注意受体的需要, 激发其受教育的兴趣并使之与社会需要相一致。另外, 在优化思想政治教育内容结构中, 要突出政治教育核心内容, 抓住道德教育基础内容,完善思想政治教育内容体系, 实现思想政治教育内容更新。(3)优化思想政治教育内容结构的价值取向:实现内容构建社会价值与个体价值的结合。实现内容构建的社会价值与个体价值的结合, 是优化内容结构, 实现内容整体构建的最佳价值取向。
“社会主义核心价值体系是兴国之魂”,因此,有学者提出,新时期必须坚持用社会主义核心价值体系全面创新思想政治教育内容,具体地说,(1)要突出核心内容,优化内容结构:思想教育、政治教育、道德教育、心理教育诸内容构成了思想政治教育内容体系,其中,思想教育是先导,政治教育是核心,道德教育是重点,心理教育是基础;(2)拓宽覆盖面,完善内容体系:加强新的社会群体、困难人群思想教育内容的研究,加强民主与法制、稳定与团结等方面的教育内容,力求多样性,满足不同层次、不同群体的内容需要,研究适合不同载体、不同社区的思想政治教育内容;(3)坚持内容创新,把握四个基本原则:处理好继承与创新的关系、是坚持创新的指向、明确创新的目的、坚持把人的全面发展和社会的文明进步作为创新的动力。
此外,还有学者在思想政治教育基本内容及其结构关系的基础上,总结经验教训,根据时代的发展要求,提出对思想政治教育内容结构进行优化的原则:(1)坚持导向性原则,突出思想政治教育的核心内容。在思想政治教育内容系统中,政治教育处于核心地位,必须坚持导向性原则,坚持以政治教育为核心。(2)坚持系统性原则,完善思想政治教育的内容系统。思想政治教育诸内容相互渗透、相互影响,构成一个多类型、多向度、多层次的系统。(3)坚持时代性原则,更新思想政治教育的内容系统。不断赋予其鲜明的时代特征、时代内容和时代风格,是思想政治教育富有生机与活力的关键。
   
    六、关于进一步深化思想政治教育内容研究的几点思考
思想政治教育内容是思想政治教育的基本要素之一,是思想政治教育目标和和任务的具体化,直接关系思想政治教育的实效。思想政治教育内容必须顺应时代的发展而做出调整,而对思想政治教育内容的研究也必然要与时俱进。虽然学界在这方面的研究取得一些新的成果和进展,但仍有部分观点值得商榷。
(一)科学界定思想政治教育内容的概念
对思想政治教育内容的概念研究,目前主要集中于“信息论”和“意识形态论”的争议之中。在界定思想政治教育内容的概念时,首先应当明确思想政治教育的主体,即一定的社会阶级或集团;其次,思想政治教育的目的性,它是主体的一种有计划的、自觉的活动。再者,思想政治教育的客体,即思想政治教育的对象,也是有意识的人。最后,连接思想政治教育主体与客体的是一定的思想意识、政治观念、道德规范等,即思想政治教育内容的内在构成要素。这四个方面是缺一不可,但又要与思想政治教育内容的内在规定性保持一致。思想政治教育内容有自身所独有的特征,即意识形态性,但是这并不是思想政治教育的全部;另一方面,思想政治教育并不是包罗万象,不能将思想政治教育泛化。思想政治教育内容的概念界定不能撇开这两个条件,应该寻找一个可以将两者有机结合起来的平衡点,从而不至于造成泛化或有失偏颇。
(二)全面把握思想政治教育内容的结构
目前,学界在思想政治教育内容的构成要素方面,越来越多赞成“五要素说”,即思想政治教育的内容包括思想教育、政治教育、道德教育、法治教育和心理教育等五个要素。这点在学界是取得一定共识的,然后在思想政治教内容的结构体系上仍然存在争议。前述的“五要素”是作为主导型内容是纵向建立起整个思想政治教育内容体系的大厦还是横向建立起整个思想政治教育内容的网络,由于学者们所考虑的角度不同,因而得出不同的结论。思想政治教育的内容应该置于纵向的历史发展过程中,也要考虑当前时代发展的实际需要。一个完整的思想政治教育内容结构应当是建立在历史与现实结合的基础之上的综合的立体体系。这样就不至于使思想政治教育内容的结构缺少历史的继承性和现实的发展性。
(三)准确梳理思想政治教育内容建构的依据
思想政治教育内容结构的结构是建立在现实的基础之上,这种现实的依据是多元的。目前,学界对于思想政治教育内容建构的依据探讨的比较多。思想政治教育内容的结构是在历史与现实、个人与社会、自身与外界各方面因素综合起作用而建立起来的。而思想政治教育过程中暴露出来的问题对思想政治教育内容的合理性提出挑战,这是研究思想政治教育内容建构依据必须面临的一个现实问题。社会环境的变化,其依据存在的突然也发生了改变,要求对依据的研究不能停留在原有的事实和价值层面,而应该紧密结合社会发展的现实需要建构科学合理的思想政治教育内容结构。
(四)正确处理思想政治教育内容特征的关系
思想政治教育内容的特征包括基本特征和其它的主要特征,这些特征构成一个体系。目前,对思想政治教育内容的特征之间的关系的研究,还存在一些空缺。基本特征之间的关系,其它特征内部的关系,基本特征与其它特征之间的关系,以及思想政治教育内容的特征与整个社会的外部特征之间的关系,在这方面的研究偏少。思想政治教育内容的特征之间的关系研究对于正确理解思想政治教育内容具有非常重要的意义。而现有这方面的研究的不足,是以后研究过程中需要着重关注的。
(五)系统合理地优化思想政治教育内容
思想政治教育内容结构是一个复杂的体系,其自身的不断完善需要系统合理地优化。而思想政治教育内容结构的优化需要结合当代社会的发展实际,以及思想政治教育自身发展情况。除了和谐社会、社会主义核心价值体系等角度外,全球化和网络时代对思想政治教育特提出一些新的要求和挑战。另外,思想政治教育内容的优化,需要一个客观的评估体系对其实际的运行情况进行评估,这种评估贯穿于思想政治教育内容实施全过程。只有科学合理的评估体系才能保证思想政治教育内容的科学性、完整性和系统性。

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